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三一学校：评估、评价和报告学生表现的政策和程序（基于教育部文件：“日益增长的成功：安大略省学校的评估、评估和报告，2010年”）
三一学校致力于学生的成功。因此，所有课程的评估将贯穿全年，并将包括各种评估方法。诊断评估应在课程开始时使用，也许在一些单元中使用，以帮助确定教学的起点。信息是从各种来源收集的，这些来源结合了三角测量（三部分）评估和评估的概念，如下所示：
1.日常观察;
1.对话或会议、活动;
● 学生演示/产品被确定为作业、项目、表演和测试）。可能有助于理解下表的先前术语是：“诊断性、形成性和总结性”评估。
就此图表而言，评估意味着以下 a） 和 b）
1.没有等级或标记的工作审查
2.对分级或标记的工作进行评估。使用这种方法可以准确地支持学生的成功，也反映了学生在课程中实现课程期望的程度。在课程开始之前，所有学生和家长/监护人都可以获得这些评估和评估信息。
考核与评价
学习评估 （AFL） 在学生学习和提高技能时为他们提供信息。 | 评估即学习 （AAL）是学生开始使用批判性思维应用他们的理解的垫脚石;它弥合了 AFL 和 AOL 之间的差距。 | 学习评估 （AOL）在单元和课程结束时，为学生提供了综合/应用/展示他们的学习和实现期望的机会。 |
学生产品 | 学生产品 | 学生产品 |
观察 | 观察 | 观察 |
谈话 | 谈话 | 谈话 |
报告
测试、项目、作业
学生将根据与老师的讨论完成由各种形式和方法组成的作业。学分课程作业的结构与所有课程中普遍采用的格式和标准一致。换句话说，随着学生的进步，作业和项目是未来学习的基石。
课程将分两个部分进行评估：大约 70% 的学期作业和总共 30% 的最终评估。这可以是考试和项目的组合，也可以只是一个。以下是在成绩单上报告的最终信用等级的确定期限和最终（或最终）组成部分的详尽概述：
学期工作：70% |
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测试和正式评估 | __% | ||
其他作业和期刊研究 | __% | ||
论文和/或重大项目 | __% | ||
积极的课堂参与 | __% | ||
最终：30% |
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最终项目介绍 |
| __% | |
期末考试或期末项目 | __% | ||
总 | 100% | ||
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学生产品 | 谈话 | 观察 | |||
学期工作 （70%） | 50% | 10% | 10% | ||
最终 （30%） | 20% | 5% | 5% | ||
总体 （100%） | 80% | 10% | 10% | ||
评估 | *测试 | *积极的课堂参与 | *积极的课堂参与-频率和质量 | ||
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三角测量法（3种表格）评估/评价和报告方法的 样本使用
知识（包括理解和领悟 | 沟通（这是学习和学生不断成功的主要因素：学习目标和成功标准） | 思考（包括探究和解决问题） | 应用 |
25% | 25% | 25% | 25% |
最终成绩：在计算学生的最终分数时，以下类别将适用。根据所教授的课程，百分比部分可能略有不同。所有 4 个类别都将成为最终成绩的一部分。权重的平衡将基于每个类别中课程期望的数量和重要性。
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